رهبری تأملی در مدارس و نقش آن در بهبود باورهای خودکارآمدی معلمان

هدف پژوهش حاضر، معرفی سازه رهبری تأملی و نقش آن در بهبود باورهای خودکارآمدی معلمان بود. این پژوهش از نوع همبستگی با مشارکت 327 نفر از معلمان دبیرستان دوره اول شهر اصفهان انجام شد. داده‌ها ی پژوهش با استفاده از پرسشنامه محقق ساخته رهبری تأملی مدیران مدارس بر اساس الگوی یکپارچه رهبری تأملی کستلی (2012، 2016) و پرسشنامه خودکارآمدی معلم شانن – موران و ولفوک هوی (2001) گردآوری شد. روایی سازه و محتوایی پرسشنامه‌ها تعیین گردید و پایایی پرسشنامه‌های رهبری تأملی مدیران و خودکارآمدی معلمان با استفاده از آلفای کرونباخ به ترتیب 96/0 و 92/0 بدست آمد. یافته‌های پژوهش نشان داد که بین رهبری تأملی مدیران مدارس با خودکارآمدی معلمان رابطه مستقیم و معناداری وجود دارد. همچنین از بین مولفه‌های رهبری تأملی مدیران، مولفه هدف و معناداری بهترین پیش‌ بینی کننده خودکارآمدی معلمان بود. رهبری تأملی مدیران 77 درصد تغییرات مولفه ی کارآمدی در راهبردهای تدریس، 28 درصد تغییرات مولفه ی مدیریت کلاس و 71 درصد تغییرات مولفه ی ایجاد اشتیاق در دانش آموزان توسط معلمان را پیش بینی می‌کند. رهبری تأملی مدیران مدارس از مسیر پیوند دانش و تجربه می‌تواند باور به خودکارآمدی را در معلمان تقویت و پرورش دهد. واژه‌های کلیدی: رهبری تأملی، خودکارآمدی معلم، رویه‌های تأملی، مدارس متوسطه.